Panica de după simulări. Cât se mai poate recupera până la examen. „Un 6 fără meditații este foarte valoros”

Cotidianul.ro a contactat doi manageri ai unor centre de educație și profesori meditatori cu experiență pentru a discuta cele mai eficiente strategii pe care le pot adopta părinții în funcție de calitățile elevilor și situația financiară.

Recuperarea în ultimele luni: între ambiție și muncă susținută

Mulți părinți se întreabă ce soluții există pentru copiii care nu au lucrat până acum cu un meditator sau care au rezultate slabe la anumite materii. Răspunsul depinde, în mare măsură, de fiecare elev în parte de problemele, motivația și de implicarea sa.

„Știți cum este? Ține de la caz la caz, de la copil la copil, diferența intervine între copiii care vor, își doresc. Nu e vorba doar de putere, ci de ambiție și mult, mult lucru. Un copil care lucrează 5-6 teste pe săptămână sau poate chiar mai mult, o să aibă automat rezultate mult mai bune. De ce? Își formează în primul rând mâna și învață cum să rezolve exercițiile, chiar dacă practic se pot schimba. Cel puțin pe partea de română, cerințele rămân identice. Așadar, într-adevăr, se poate recupera acum, nu este vremea pierdută, mai sunt două luni pline de muncă. Cel puțin pe partea de română, dacă lucrează mai mult și dacă, ok, nu au făcut meditații până acum, însă sunt cursuri online. Dar fizic un meditator poate să calculeze, să vadă unde mai are de învățat, unde trebuie să mai recupereze. După părerea mea, se pot recupera și două puncte. Dacă există ambiție, dacă există exerciții și, în primul rând, la școală ar trebui să se concentreze mult mai mult profesorii pe materia de clasa a VIII-a, de evaluare. Să lucreze cu ei, să le ofere sfaturi.” spune Dumitra Cristina Teodor, Centrul Educațional Edu Family.

Violeta Niță, managerul Centrului de Meditații și Dezoltare Personală, spune că fiecare caz în parte necesită o analiză aprofundată bazată pe toți factorii care pot influența evoluția în următoarele luni, de la cerințe educaționale speciale, probleme în familie, nivelul de inteligență și evoluția de până acum la clasă. Am luat exemplul unui elev care ar vrea să intre la un liceu mediu dar la evaluare nu a obținut rezultatele așteptate.

“Sunt atât de multe componente de care trebuie să ținem cont încât eu să vă dau un răspuns simplu ar însemna să fiu superficială. Un răspuns simplu nu există. Depinde ce înseamnă un liceu mediu, în București s-a ajuns să se intre cu opt și ceva la licee la care în 2021 se intra cu 7. Pentru că ultimul an în care a fost un examen cât de cât normal a fost 2021, după aceea s-au dat niște examene foarte ușoare. Mediile de admitere au crescut foarte mult la toate liceele.”, spune managerul Violeta Niță.

Simulările vs. examenul real: cât de relevante sunt notele?

Un alt subiect frecvent discutat este diferența dintre rezultatele de la simulări și cele de la examenul final. În general, simulările sunt percepute ca fiind mai dificile sau susținute înainte ca materia să fie complet parcursă.

“Ne speriem de notele de la simulare. În fiecare an subiectele sunt mult mai grele decât cele de la examene, și la a VIII-a și la a XII-a. Care sunt motivele din spate? Nu știu sigur, pot doar să le intuiesc. Abordăm extrem de simplist treaba asta cu notele și cu examenele. Ce poate să facă copilul în trei luni? Depinde de copil!

Tocmai de aceea eu am o discuție amplă pentru a-mi da seama ce pot să fac și ce nu pot să fac. Să luăm nota 8, munca pe care o facem noi este o muncă de echipă, eu nu am niște ‘injecții’ la română, la matematică. Pentru că ai luat nota 5 la simulare o să îți fac doză dublă! Nu, depinde foarte mult și de implicarea elevului!”, spune Violeta Niță.

Un alt factor pe care îl amintește Cristina Teodor este predarea parțială a materiei din curriculă.

„Da, într-adevăr, la simulare sunt note mai mici și de multe ori, sunt multe cazuri în care materia e terminată. Deci copiii nu au în totalitate cunoștințele ce le trebuie pentru simulare, pentru examen. Însă anul acesta, cel puțin la română, nu a fost o simulare de un nivel ridicat. A fost un nivel mediu, accesibil, putea fi rezolvat fără cunoștințe atât de bogate, să spun cunoștințe medii, minime.”

Meditații: individual, în grup sau deloc?

În ceea ce privește sprijinul suplimentar, părinții au mai multe opțiuni, în funcție de buget și disponibilitate. Meditațiile individuale rămân cele mai eficiente, dar și cele mai costisitoare, în timp ce variantele de grup pot fi o alternativă accesibilă.

„Există alternative de a lucra în grup, meditații în grup, automat prețul este mult mai redus. Pentru că lucrezi cu număr mai mare de elevi. Astfel există variante, da, individual, într-adevăr are un preț mai ridicat pentru că tu lucrezi cu un singur copil îți îndrepți atenția către un singur copil. Însă și meditațiile în grup sunt benefice. Chiar dacă la prima vedere ar părea că nu îți acordă timp sau nu se lucrează cu copilul. Acesta nu este adevărat pentru că te poți împărți.” spune Cristina Teodor.

O altă dezbatere importantă este cea dintre meditațiile online și cele față în față.

„Da, este o diferență majoră. Noi nu suntem de acord cu meditațiile online. De ce? Pentru că nu poți să simți poate dacă copilul are o anumită stare, dacă nu se concentrează. Altceva este să lucrezi fizic, să vezi exact, concret ce a scris, ce a scris în caiet. Pentru că în online nu ai atât de mult control, intervine un dispozitiv, fie că e laptop, fie că e telefon. Nici concentrarea nu este aceeași, pentru că practic copilul se află în mediul lui de acasă. Poate să facă alte lucruri pe lângă și nici să nu realizezi. Asta este perspectiva mea. Acum poate unii se adaptează, poate așa pot lucra. Dar ca și profesor simți și îți dai seama mult mai ușor atunci când este lângă tine”, mai menționează profesoara.

Simularea Evaluării Naționale: Elevii de clasa a VIII-a află azi notele

Importanța evaluării corecte și a înțelegerii baremului

Pentru elevii care nu au parcurs integral materia sau nu beneficiază de suficientă atenție la clasă, evaluarea corectă devine esențială. În special la limba română, unde nuanțele și structura răspunsurilor contează foarte mult, intervenția unui profesor poate face diferența.

„Pentru că acum internetul este dezvoltat, găsim informații în orice domeniu. Ar putea să se ridice și singurel, însă din nou, testele lucrate, dacă nu sunt corectate de cineva care are o experiență…vorbesc aici strict de română, la matematică pot fi niște nuanțe. La română pe partea de literatură au mai multe subpuncte și subiectul doi, care ține strict de literatură, acolo trebuie să intervină mâna unui profesor. În perioada asta ar trebui să ia decizia că, bun, am nevoie de ajutor. La școală, vorbind de o clasă de 20 și ceva, poate 30 de elevi este cam imposibil să pot să ofer acest ajutor oricărui copil.”, spune Cristina Teodor.

În final, cheia succesului nu constă doar în acumularea de cunoștințe, ci în înțelegerea modului în care sunt evaluate lucrările.

„Până la urmă, secretul în perioada aceasta este să înțelegi sistemul prin care sunt notate aceste evaluări. Care e un sistem destul de clar, este vorba de a avea o anumită structură, de a ști cum să rezolvi anume cerințe. Este vorba de punctualitate, nu neapărat de cunoștințe, cât punctualitate. Să ținem cont de barem și ceea ce se punctează pe barem. Pentru că, până la urmă, lucrarea este corectată după un anumit barem”, mai spune Dumitra Cristina Teodor.

Și Violeta Niță spune că structura de examen, atât pentru matematică cât și pentru limba română, trebuie să fie familiară pentru elevii care nu au acumulat la clasă, nu au făcut pregătire și nu au lucrat individual subiecte din anii trecuți sau din culegerile dedicate pregătirii pentru examene.

“Este exact îngrășat porcul în ajun. Ce voi face este să fentez sistemul, adică să mă uit și să văd, nu îl voi mai învăța pe copil română și matematică. Pentru un punctaj cât mai mare trebuie să te învăț: ordinea efectuării operațiilor, să calculezi o arie, să calculezi un perimentru, mă uit de unde să pot lua cel mai mare punctaj. La fel și la română. Pentru că avem aceste evaluări care ilustrează doar cât de bine se pliază un copil pe un șablon, o să ne șablonăm și noi tot mai mult.

Dar un 6 la simulare fără meditații este foarte valoros, spre deosebire de un 6 cu meditații, care reprezintă o cârjă.”, concluzionează profesoara.